第282章 硬性推荐指标（三更）（第1 / 3页）

但老师也没有对她们俩区别对待，教学的进度仍旧按照他本身的节奏。

这样听了两天后，霍悠基本上适应了机甲组装专业的课程要求。

而就在这个时候，霍悠本班有五名同学，联名对实践课老师提出抗议，要求和霍悠、小池希一样，也能有去机甲组装专业课旁听的机会。

实践课老师很为难地告诉他们，他手上只有两个名额，按照规定是要给实践课最有潜力的学生。

“我们和霍悠相比可能比不了，谁让她在学院1级的时候就已经考取了机甲维修的初级执照呢？可是和小池希相比，我们差在哪儿？难道我们就没有潜力吗？老师你所谓的‘最有潜力’到底是依据什么选的？我们有权认为，老师你的选择有失偏颇，掺杂了你的个人喜恶，这对我们不公平。”

机甲组装专业的学生和机甲维修专业比起来稍微多些。

他们显然也听说过霍悠的大名。

霍悠去旁听的第一天，便有很多机甲组装专业的同学前来和她认识。

机甲客体专业是从维修，到组装，再到制造，维修是针对单个零件，组装是针对多个零件的组合，而制造就是零件的集合及机甲的全身。

虽然组装在第二级别，但这个专业的学生如果学得不精的话，可能终其一生只会是服务于机甲工厂的组装员。

学生的质问让实践课老师很是恼怒。

“小池希的潜力，可以从她的实践课成绩的上升幅度来判断。你们要是觉得不公平，大可以向院长信箱举报。”

机甲组装大部分可以由工业机甲完成，但细微部分还是需要人手工操作——星际社会，但凡有一个“手工”标签的，说出去都会感觉高上大一些。

但不管是维修还是组装，都需要对机甲所有的部位和零件有一个起码清晰的认识。

霍悠觉得自己在这方面做得还是挺不错的。

机甲组装专业的课程她听起来不会觉得是在听天书，虽然有些专有名词她需要在课后进行查询和了解，但个别词汇不会影响到她对整堂课教学的认知。

老师对她和小池希这两个插班生的印象也不错，毕竟能跨专业学习的，都是好学生，好学生就意味着聪明和勤奋。